1.教育的本质属性：教育是有目的地培养人的活动1）教育的永恒性2.教育的社会属性：（（2）教育的阶级性（3）教育的历史性1.神话起源说观点：人格化的神所创造2.生物起源论观点：动物的本能行为代表人物：利托尔诺、沛西•能。3.心理起源论观点：儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄。4.劳动起源说观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育；射：射技教育；御：以射箭、驾兵车为主的军事技术教育；书：学字习写的书写教育；数：简单数量计算教育。“三科”：文法、修辞、辩证法“四学”：算术、几何、天文、音乐(二轮复习)2）道统性（1）阶级性（（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位。1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教。1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化。1.教育作用：庶富教—教育与经济的关系；2.教育内容：文行忠信；3.学习过程：学思习行；“有教无类”4.教育对象：；5.教学方法：“不愤不启，不悱不发”（世界上最早提出启发式教学的教育家）；因材施教；6.师德：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。地位：是中国也是人类历史上最早出现专门论述教育和教学问题的著作，被称为“教育学的雏形”。教育思想：教育与政治关系：化民成俗，其必有学；建国君民，教学为先；课内与课外关系：时教必有正业，退息必有居学、藏息相辅；循序渐进原则：学不躐等；不陵节而施；启发式教学原则：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。教学相长原则；长善救失原则。苏格拉底：苏格拉底法（产婆术），是一种问答式的教学方法，包括讥讽、助产、归纳、定义，是西方最早实行启发式教学的人；提出了“美德即知识”。柏拉图：代表作《理想国》，教育理想目标是培养哲学王。亚里士多德：代表作《政治学》，是古希腊百科全书式的学者，提出了“灵魂说”，实施体、德、智三育；提出了教育的年龄分期理论；首次提出“教育遵循自然”的观点，主张按照儿童的心理发展规律对儿童进行分阶段教育。课程名称：教育与教育学（2）、教育的功能（1）（1）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、科学教育学的诞生。其主要观点有：。高目的是道德和性格的完善（2）教育的最。（3）教育性教学原则。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，即没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。（5）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法（4）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。。有杜威是实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》，其主要思想：（1）认为“教育即生活”、“教育即生长”、（2）认为“教育即经验的改造”、“学校即社会”。教（3）主张活育的目的应来源于内部，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。动（4）提出了新三中心：儿童中心（5）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定课程。提出了“从做中学”的教学原则。、活动中心、经验中心。疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。如：对有些家长而言，学校起到了照管儿童的功能。1.生产力水平决定教育的规模和速度2.生产力水平制约着教育结构的变化3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段1.教育是劳动力再生产的重要手段2.教育是科学知识再生产的手段政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：1.政治经济制度决定着教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权利3.政治经济制度决定着教育目的...
