2016年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）题1解析本题考查对教育家与教育专著的识记情况。美国教育心理学家布鲁纳著有《教育过程》一书，提出了结构主义教学理论。他强调必须使学生学习一门学科的基本结构，即一门学科中的定义、原则或法则；强调学科的基本结构要与儿童认知结构相适应；强调早期学习的重要性；倡导发现式学习；主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造能力。解答本题首先需要根据题干推导出作者，再由作者推导出著作。故C项正确。A项：《普通教育学》是赫尔巴特的代表著作。与题干不符，排除。B项：《大教学论》是夸美纽斯的代表著作。与题干不符，排除。D项：《论教学过程最优化》是苏联教育家巴班斯基关于教学过程最优化理论的代表著作。与题干不符，排除。故正确答案为C。2解析本题考查对遗传对人的身心发展的影响的理解与掌握情况。影响人的身心发展的因素包括遗传素质、环境、学校教育和个体主观能动性。其中，遗传素质对人的身心发展的影响体现为：遗传素质是人的发展的生理前提；遗传素质造就了个体的先天差异；遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征。其中，遗传素质的成熟程度是指个体的生理和心理机能与能力都逐步达到比较完备的阶段，以便为个体的学习与发展做好准备。有些早期运动机能的获得是直接建立在成熟的生“”理基础上的，例如人们常说三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大，指的就是婴儿三个月翻身、六个月会坐等，这些都是个体生理成熟了自然就能掌握的早期运动技能。这种技能的发展由成熟程度支配时，没有必要超前加以训练。同样的道理，个体对某些知识的获得不仅建立在成熟的生理基础上，也建立在成熟的心理基础之上。如题干所述，一个4岁的儿童还处于感知动作思维和具体形象思维的过渡阶段，抽象思维不成熟，对于数字和数学符号很难理解，因此学初等数学都比较困难更不用说学高等数学了。依据如上分析可知，题干所述两个例子均与遗传素质的成熟程度对人的身心发展的制约有关。故A项正确。B项：本项强调由遗传所造就的个体与个体之间的先天差异对人的身心发展的影响。与题干不符，排除。C项：遗传素质具有可塑性是指个体的遗传素质随着环境和教育的影响会发生一定的改变。与题干不符，排除。D“”项：本项的表述本身就不正确，正确表述应为遗传素质影响了人发展的最终结果，因为人发展的最终结果会受到环境、教育等其他各方面因素的影响，任何一种独立的影响因素都没有完全决定的作用。与题干不符，排除。故正确答案为A。3解析本题考查对我国教育目的及其理论基础的理解与掌握情况。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，主要受到政治经济制度的制约。我国是以马克思主义理论为指导的社会主义国家，因此我国教育目的的价值取向和理论基础都是在马克思主义相关理论的指导下确立的。依据我国辩证统一的价值取向及历年教育方针的演变过程，可以发现我国的最终教育目的是“”培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而教育目的的理论基础则是马克思主义关于人的全面发展理论。故B项正确。A项：素质教育是20世纪80年代中期出现的教育思潮。素质教育以提高国民的基本素质为根本宗旨，是促进个体德、智、体、美、劳全面发展的教育，同时注重促进个体的个性发展，尤其以促进个体的创新精神和实践能力的培养为重点。从更大程度上来说，素质教育是一种思潮，并非我国教育目的的理论基础。与题干不符，排除。C项：创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新教育是我国素质教育开展的重点方面，并非我国教育目的的理论基础。与题干不符，排除。D“”“”“项：生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，主要包括生活即教育社会即学校教”学做合一三个方面。该理论主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作的能力。后又把生活教育的特点...
